中医学院教师深耕课程思政建设，双项成果彰显育人新成效

中医学院教师深耕课程思政建设，双项成果彰显育人新成效

近日，中医学院教师在课程思政相关赛事及项目中斩获佳绩，王三沆、卢晨光两位教师分别以“中医诊断学课程思政试点项目”和“温病学课程思政教学设计案例”脱颖而出，为学院课程思政建设注入强劲动能，生动诠释了“专业教育与思政育人同频共振”的育人理念。

一、试点项目先行：中医诊断学课程思政的“破冰探索”

2019年，王三沆教师牵头申报的“中医诊断学”课程思政教育教学改革试点项目获批校级立项。作为中医学院核心专业课程，中医诊断学不仅承载着“四诊合参”“辨证论治”等专业知识传授，更蕴含着“天人合一”“整体观念”等中医哲学思想与“医者仁心”“家国情怀”等思政元素。

项目实施过程中，王三沆团队以“专业能力培养”与“价值引领”双轮驱动为目标，系统梳理课程知识点与思政元素的融合点。例如，在“问诊”章节中，通过讲述古代医家“悬壶济世”的典故，引导学生理解“医者需先修德”的职业伦理；在“脉诊”实践环节，结合“精准医疗”国家战略，阐释“辨证精准是疗效关键”的科学精神。该项目不仅优化了课程教学体系，更形成了可复制的“专业课程思政融合模式”，为后续课程思政建设提供了实践范本。

二、案例大赛突围：温病学中的“道路自信”思政表达

2025年，卢晨光教师凭借《温病学》课程思政教学设计案例，在课程思政教学设计案例大赛中荣获三等奖。该案例以“温病课程理论中的道路自信”为主题，将中医温病学理论与新时代中国特色社会主义道路自信深度融合。

在案例设计中，卢晨光教师以“温病学说的历史演进”为线索，通过对比古代温病学与现代传染病防治的实践，引导学生理解“中医药是中华文明瑰宝”的文化自信；结合“一带一路”倡议中中医药国际传播的案例，阐释“道路自信”在中医药国际化中的实践意义。这种“理论溯源—历史对比—现实映照”的教学逻辑，既深化了学生对温病学知识的理解，更在潜移默化中筑牢了学生的文化自信与道路自信。

三、课程思政赋能：从“知识传授”到“价值塑造”的育人升级

两位教师的成果并非孤立存在，而是中医学院课程思政建设体系化推进的缩影。近年来，学院始终将课程思政作为落实“立德树人”根本任务的重要抓手，通过“挖掘思政元素—设计教学方案—开展教学实践—总结育人成效”的闭环机制，推动思政教育从“软任务”向“硬约束”转变。

王三沆的试点项目为课程思政“立规矩”，卢晨光的案例大赛为课程思政“树标杆”。二者共同证明：课程思政不是简单的“思政+专业”拼盘，而是通过专业知识的“载体”作用，实现价值引领的“润物无声”。这种“专业教育与思政育人深度融合”的模式，不仅提升了学生的专业素养，更培养了“懂专业、有情怀、敢担当”的新时代中医药人才。

此次双项成果的取得，既是对王三沆、卢晨光两位教师教学能力的肯定，更是中医学院课程思政建设的重要里程碑。未来，学院将继续深化课程思政改革，挖掘更多专业课程中的思政元素，构建“全课程、全过程、全方位”的育人格局，为培养德智体美劳全面发展的中医药人才提供坚实支撑。